Многие люди выбирают профессию, основываясь на своем успехе в данной области в школьной жизни, на своих симпатиях к предмету. Например, если у человека была 5 по химии, то, возможно, он задумается над тем, чтобы связать свою жизнь с этой наукой. Отчасти это правильный подход. Сложно представит человека, которому неинтересна физика и который не отличается высоким уровнем подготовки в данной сфере, ставшего физиком-теоретиком. Однако этот способ решения проблемы самоопределения неидеален. Существует множество различных тонкостей, мешающих безукоризненной работе данного метода.
Например, у подростка могут быть большие способности к изучению иностранных языков, но, к сожалению, у учителя не получилось заинтересовать ребенка процессом обучения. Возможно, это вызвало антипатию к предмету у подростка. И, естественно, не подозревая о своих талантах, выпускник сделает, скорее всего, неправильный выбор, пойдя на поводу у родителей, сверстников или общества. Из-за этого мир лишится великого переводчика.
Или же наоборот, учитель биологии ставил отличные оценки всем ученикам, рассказывал смешные истории, проводил различные игры во время урока. Многие выпускники из-за этого захотели стать биологами, посвятить свою жизнь данной науке. Но они не подумали, что биология – сложнейшая наука, которую
Постичь смогут далеко не все. Из-за этого многие подростки потратили время, пытаясь поступить на биологический факультет и доучиться на нем.
Эти примеры ярко иллюстрируют перенос симпатии и антипатии к школьному предмету, определенных межличностных отношений на выбор профессии. Похожие ситуации очень распространены и, чтобы предотвратить развитие данной тенденции, необходимо осознать, что отождествление школьной дисциплины и профессии бессмысленно. Сфера деятельности в рамках одной профессии настолько многогранна, что не может быть охарактеризована одним предметом.